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《母鸡》优质课教学设计

《母鸡》优质课教学设计

  作为一名老师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编收集整理的《母鸡》优质课教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  教学目标

  1、学本课的生字新词,能联系上下文理解没完没了、如泣如诉的意思。

  2、朗读课文,边读边思,了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。

  3、在教师的指导下,体会母鸡叫声中传递的意思和情感,感受母爱的无私无畏,母爱是永恒的。

  学情分析四年级学生活泼,善于学习,乐于思考。学习气氛较浓厚,大部分同学学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成任务。但不足的是个别学生学习浮躁,有些学生上课不善于表达,课堂参与度不够。

  教学重难点

  1、朗读课文,边读边思,了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。

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  2、在教师的指导下,体会母鸡叫声中传递的意思和情感,感受母爱的无私无畏,母爱是永恒的。利用希沃白板中的动画视频演示,引导学生感悟母爱的伟大,突破重难点

  教学思路

  1、采用多元化信息教学手段,充分调动学生学习积极性。

  2、利用希沃白板制作的转盘字词游戏,融合EV录屏制作的音视频素材及互联网材料制作课件,学生自主学习与合作学习协同并进,让学生在有趣的实践探究学习中完成新课程的“三维目标”。

  3、通过多元化教学,让学生互动学习中感受母爱的伟大。

  自主学习资源包及自主学习任务单设计

  1、师课前收集的有关母鸡及有关母爱图片、多媒体视频及文字资料。

  2、生收集有关老舍的信息,生活中母鸡的知识。

  3、课后阅读推荐和画母鸡图,进一步增强学生对母鸡的了解。

  课前学习准备

  1、完成自主学习任务,完成资料收集。

  2、鹤壁教育资源公共服务平台,LED治癫痫到那里治疗触控教学一体机,希沃白板软件、百度网站等

  第二部分教学过程

  1、学生自读课文,用下面的句式、概括的语言说说作者为什么讨厌母鸡?

  因为母鸡(),所以“我”讨厌母鸡。根据任务进行自主读书、思考,画一画,说一说

  1、自读课文

  认真读课文,注意读准字音,把课文读正确。

  2、归纳总结

  3、互相交流

  研读第4~10自然段,体会作者不敢再讨厌母鸡的原因当作者看到孵出一群小鸡雏的母鸡之后,就突然改变了他的态度。他再也不敢讨厌,而是赞扬这只母鸡,因为这只母鸡成为了一位母亲,作者是如何赞美母鸡的?

  1、师引导:文中有一段话清楚地告诉了我们原因,比比看谁先找到?找到后在相应的地方画上线。2、请同学们默读第5―8自然段,看看课文讲了母鸡生活的哪几个场景?(2)3、继续默读5―8自然段,选择其中一个生活场景,运用下列句式理解母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?找出来多读几遍,读出自己的感受。1、积极参与合作学习讨论。

  2、继续默读5―8自然段,选择其中一个生活场景癫痫连续发作怎么控制,运用下列句式理解母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?找出来多读几遍,读出自己的感受。利用多媒体PPT课件中的图片等资料,让学生参与合作讨论进行总结汇报。让学生在小组合作探究学习中,知道了解并能述说因为母鸡成为母亲之后变得负责、慈爱、勇敢、辛苦,所以作者不敢再讨厌母鸡了。

  5分钟总结课文,升华情感播放《天之大》音视频材料及作者选文片段,感悟母爱的伟大感悟母爱的伟大,书写想对妈妈说的话并交流利用多媒体PPT制作,播放《天之大》音视频资料及作者选文片段升华情感教育,感受母爱的无私无畏,母爱是永恒的`。

  作业布置

  1、推荐阅读:普里什文《柱子上的公鸡》

  张抗抗《天鹅》

  2、制作动物卡片,比如可以画一画母鸡的神态、动作,并配上与之相关的文字。

  板书设计14、母鸡

  一向讨厌――不敢再讨厌

  教学总结与反思:

  利用希沃白板中的转盘游戏让学生复习字词,学生参与积极性较高,课堂效果也很好。在学习课文时,我利用PP郑州军海脑病医院T出仕教学任务把课堂交给学生,整篇课文的教学围绕老舍的感情变化来写:由原来的“一向讨厌”到最后“不敢再讨厌,”前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡,写出了“我”讨厌母鸡的原因;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。围绕“作者为什么讨厌母鸡”,后来“为什么有不敢再讨厌”这几个问题展开讨论。学生根据老师提出的问题在相应的自然段寻找答案,然后在课堂上进行交流。这种自主、合作、探究的学习方式有效地培养学生的学习能力。

  利用多媒体智慧教学平台、EV制作的音视频材料及互联网上查找的作者材料,利于学生有效地自主学习和充分合作探究。让学生在有趣的小组合作实践探究中完成课程的“三维目标”,同时对今后学生的行为习惯起良好的导向作用。

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