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看不见的空气教学反思

看不见的空气教学反思

  新课程倡导留给学生更多的独立思考、动手实践的时间。学生的潜力是无穷的,创造性也是无限的,教师提供给学生有结构的探究材料有利于拓展学生的思维能力,使学生有更多的机会进行思维实践。

  前不久,我上了一节公开课,课题是《看不见的空气》。我设计这样一个教学活动:我让学生运用桌上的实验器材主动探究。我为每组提供的器材是:烧郑州有治疗癫痫病的医院吗?杯或普通杯子(2个)、盘子、水槽、瓶子、漏斗、胶塞、汽球、拴有提线的砝码、粉笔、纸团。我的意图是用这些材料可以做两个实验。一个实验是:当杯子竖直压下时,杯内不会进水,纸团不湿;当杯子倾斜时,杯里会有气泡冒出,杯内会进入水使纸团湿。另一个实验是:拿一只瓶子,瓶口塞紧带漏斗的塞子,把水倒进漏斗,水不能流进瓶子;把瓶塞松一松,水能流进瓶子。

  以此想让学生从这两个实验现象中归纳出空气占据空间这一科学结论。

  在实施中,由于我四川癫痫病的专家哪个好一时疏忽,操作前没做具体的要求,学生“哗”的一下就玩起来了。课堂上学生情绪高涨,大呼小叫。当时我想:糟了,糟了,这节课上砸了。可是当我仔细观察学生的操作时,发现学生居然想出了千奇百怪的玩法,个个脸上露出像哥伦布发现新大陆似的惊喜。在实验中,有的用手堵住弯管的出口,向漏斗内倒水,水流不进去,稍稍松手后水流入烧瓶;有的在弯管出口处套紧一个气球,向漏斗内倒水,水流入烧瓶,部分空气“跑”到气球内,气球鼓起来了;有的把烧瓶内倒满水,用嘴用力向漏斗内吹气,水从弯管流出一部分湖北癫痫病医院哪好;还有的把烧瓶内灌满水后用手堵住弯管出口,把烧瓶倒过来“头”朝下,水一滴一滴由漏斗口流出,烧瓶内不断冒出一个个气泡。尤其令我惊喜的是,当我让学生交流实验中有什么新的发现时,学生争先恐后地汇报自己的发现。许多很有创意的实验方法是教师想也想不到的`。

  每一种实验方法都是学生创新思维的展现,对每一种独特的方法,我都给予肯定,同时启发学生思考产生这些现象的原因。由于学生充分动手,充分感知,亲身体验,积极搜集事实,所以一致认为空气能占据空间、能流动癫痫病医院,课堂教学效果令我非常满意。由此,我深深的体会到,在实施科学教育的过程中,教师不能低估学生的潜能,适当放手让学生自己去探究,反而更能培养学生的创新精神,从而收到事半功倍的效果。

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